最能感動學生的“心靈教育”
最能感動學生的心靈教育
一、行走在精神的桃源聖地
教育渙發人的生命的潛力首要，在於教育者有所信仰；而生命的美好期許，是教育賴以出發的基點和得以回響的歸宿。恰因如此，人們才能在教育自身存在的困難和難解應試教育難題的當下，看到還有更多可資挖掘的活力，從而獲得更多的教學勇氣。
在生命教育的過程中，教師的天職感和範本作用被日益凸顯：教師始終把教育當做自己的天職，執守教育的真善美；並以範本的姿態，帶著更多豐富的、優雅的、獨特的人文素養，使知識擁有更為高貴的魂靈，使師生的生命在課堂這個現場被互相成全、潤澤。
比如教師在學生作文或隨筆上的一段批語，就學生的感悟一起互動，就讓學生可能深思良久，這不是不知所措的沉默，也不是單純的發呆，而是一種震撼，被教師的真誠感動，被教師的情感所欽服，這遠遠超出了寫日記寫作文的技巧。孩子的心中輸進的是真與善，激起的是情與思，這是真正的教育，是一種心靈呼喚，我發現身邊還有很多小事很精彩。
二、走近走近，溫暖地注視
任何的教育行為都是一種冒險。教育實則是一種個體生命的自我理解和相互理解，自我塑造和相互塑造，自怨自艾、顧影自憐和相互同情、相互攀比的事業。教育是母性的，教育的首要是要把關注點從外在的成績，回到孩子的生命狀態－－教師要有一種被召喚感。
不是誰在發出呼喚，而是呼喚始終都在繼續著，需要你用心去傾聽，需要你責任的在場，猶如熟睡的母親，常常會因為嬰兒一個輕微的翻身而驚醒過來。（勵誌一生 樂觀的態度、積極恰當的行為能力（一種臨場智慧）。教育的慢使教師從容的姿態更接近於雪的方式，也使教育的大地更容易灌溉出人
有一次，聽到某位教師說：這個學生毫無希望，他的命運就是這樣－－永遠的差生。這時我想起了亨利·海涅說過的話：每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅。（勵誌一生 http://）每一塊墓碑下麵，都躺著一部整個世界的曆史。（蘇霍姆林斯基）
可以說差生是當前教育的一大難題。我們以單一的標準給他們貼上了標簽，忘卻了他們是有感情、有尊嚴、有潛力的學生。也許偶而發現一個平時被我們忽略的孩子身上綻放的奪目光彩。聆聽心開的聲音，需要是不僅是教學技巧，更重要的是對每個孩子同樣公正無私的愛心。我們可以看到，孩子的心一旦打開，釋放出來的能量是無限的，那種自豪感和自尊感將有利於他們未來的成長發展，甚至改變他們的一生。
