孩子施舍的天堂閱讀和答案
孩子施舍的天堂
看過一幅兒童畫：一個魚缸，裏麵遊動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六隻眼睛發亮的小貓。我心裏一笑，想：六比六，還省得爭搶打架。但是等等，看那幅兒童畫下麵歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！我的心禁不住溫柔地一動，為自己精神的庸俗而愧怍。
一日，走在熙熙攘攘的大街上，一個坐在媽媽自行車後座上小椅子裏的孩子突然喊道：誰，找，你！我和那位媽媽一同看那廣告牌，廣告牌上那位目光深沉的先生，正對著我們凝望。我無聲地笑了。那個孩子得不到媽媽的回應，拽了一下媽媽的衣服，繼續不依不饒地指著廣告牌說：媽媽，你看呀，誰，找，你！那位媽媽似乎明白了什麽，猛地回頭捂住了孩子的嘴。我再次抬頭看時，也終於明白了孩子所謂的誰找你，原來是雅戈爾的誤讀。我很為那小氣地捂住孩子嘴的媽媽遺憾，真的大可不必，孩子並不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？
一個小老師講過這樣一個故事：下雪了，人們都穿上了棉衣。一個孩子跑到老師跟前很認真地問：老師，天氣這麽冷，院子裏的雕像也應該穿上棉衣。老師隻是一笑，並沒有在意。過了一會，又有一個孩子提出了同樣的建議。於是，老師決定帶著孩子們舉行一場為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時光的推移，孩子會長成大人，孩子自己穿過的棉衣將永遠存留在他們的記憶中，冬天裏一塊石頭所獲得的刻骨的溫暖，將使那日後在有形與無形的風雪中穿行的心感到美好與安慰。
在這個物質的世界裏，我們的精神有時會覺得恍惚無依。成熟折磨著我們。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。法國偉大的人道主義者阿爾貝特.史懷澤先生說：我本能地防止自己成為人們通常所理解的‘成熟的人’。因為，與成熟相伴的往往是如此不和諧的詞：貧乏、屈服、遲鈍、順從命運的理性化……在早熟成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，並讓自己知道，這童真與童趣是上帝送給人類的最後的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。
1、請你閱讀文章，結合內容為本文換個文題。（答案不超過方格限定的字數）（2分）
2、第一節中我看那幅兒童畫下麵歪歪扭扭的題字而致使我的心禁不住溫柔地一動，為自己精神的庸俗而愧怍。你認為所題的是什麽字？（結合文章內容回答）（3分）
3、文中的我認為文中的媽媽的做法大可不必，但沒有勸阻。如當時你在場，請你去勸阻她，你會怎樣說？（3分）
4、在你的成長過程中，你一定親身經曆過或聽到過很多讓你或他（她）的心感到美好與安慰的故事，自己的故事請你說出來，他人的請簡述故事說說你的內心感受。（4分）
5、成熟一詞詞源上解釋為①指五穀瓜果成長到可收獲的程度，有長大成熟一說。②後比喻事物發展到可收效果的階段。在《童年》這首歌中一句歌詞盼望著長大的明天，可以說代表了很多孩子的心聲，而文中的法國偉大的人道主義者阿爾貝特.史懷澤先生說：我本能地防止自己成為人們通常所理解的‘成熟的人’。因為，與成熟相伴的往往是如此不和諧的詞：貧乏、屈服、遲鈍、順從命運的理性化……請你談談孩子想長大，大人想年青這一現象的看法。（3分）
6、閱讀上文的有關內容和下麵兩段資料，從中你對童真有怎樣的理解和認識？寫出你探究的結果。（3分）
①在乘涼的時候，我看見院裏的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆裏，想種出葡萄來。幾天後，女孩的花盆裏居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。原來葡萄藤是女孩的父親插下去的。家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，要愛護孩子的創造精神，不要扼殺可貴的童真。（選自劉柳的《萌芽》有刪改）
②一個小男孩拿一美圓到處買上帝，一位老人問他買上帝幹嗎？他告訴老人父母去世，叔叔撫養他，但叔叔摔傷了，醫生說隻有上帝能救他。老人賣給了小男孩一瓶上帝之吻飲料告訴小男孩你叔叔喝了這評飲料就沒事了。後來老人花重金請世界頂尖醫學專家治好了男孩叔叔的傷。（選摘徐彥《購買上帝的男孩》）
參考答案：
1、（2分）童真的美麗 童真的可貴 嗬護童真 童真—珍貴的禮物
2、（3分）太美了，舍不得吃！或能與爭搶打架相對，表現童心童趣的內容。如我們一起玩吧！
3、（3分）阿姨：你這樣做真的大可不必，孩子並不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？話最多給2分，用自己的話，言之有理，從嗬護童心的角度闡述即可，要有稱呼，注意語言的簡明、連貫、得體。
4、（4分）略：如陶行知三塊糖的故事等等嗬護童真的，或表現童真的，或善待孩子的都可以。
5、略
6、（3分）童心是一種美德，是一種愛心，童稚是可嘉的，是一種創造想象力，家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，要善待嗬護孩子的的童真。對不諳世事的孩子人們不能讓他們的希望擱淺。
看過一幅兒童畫：一個魚缸，裏麵遊動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六隻眼睛發亮的小貓。我心裏一笑，想：六比六，還省得爭搶打架。但是等等，看那幅兒童畫下麵歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！我的心禁不住溫柔地一動，為自己精神的庸俗而愧怍。
一日，走在熙熙攘攘的大街上，一個坐在媽媽自行車後座上小椅子裏的孩子突然喊道：誰，找，你！我和那位媽媽一同看那廣告牌，廣告牌上那位目光深沉的先生，正對著我們凝望。我無聲地笑了。那個孩子得不到媽媽的回應，拽了一下媽媽的衣服，繼續不依不饒地指著廣告牌說：媽媽，你看呀，誰，找，你！那位媽媽似乎明白了什麽，猛地回頭捂住了孩子的嘴。我再次抬頭看時，也終於明白了孩子所謂的誰找你，原來是雅戈爾的誤讀。我很為那小氣地捂住孩子嘴的媽媽遺憾，真的大可不必，孩子並不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？
一個小老師講過這樣一個故事：下雪了，人們都穿上了棉衣。一個孩子跑到老師跟前很認真地問：老師，天氣這麽冷，院子裏的雕像也應該穿上棉衣。老師隻是一笑，並沒有在意。過了一會，又有一個孩子提出了同樣的建議。於是，老師決定帶著孩子們舉行一場為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時光的推移，孩子會長成大人，孩子自己穿過的棉衣將永遠存留在他們的記憶中，冬天裏一塊石頭所獲得的刻骨的溫暖，將使那日後在有形與無形的風雪中穿行的心感到美好與安慰。
在這個物質的世界裏，我們的精神有時會覺得恍惚無依。成熟折磨著我們。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。法國偉大的人道主義者阿爾貝特.史懷澤先生說：我本能地防止自己成為人們通常所理解的‘成熟的人’。因為，與成熟相伴的往往是如此不和諧的詞：貧乏、屈服、遲鈍、順從命運的理性化……在早熟成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，並讓自己知道，這童真與童趣是上帝送給人類的最後的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。
1、請你閱讀文章，結合內容為本文換個文題。（答案不超過方格限定的字數）（2分）
2、第一節中我看那幅兒童畫下麵歪歪扭扭的題字而致使我的心禁不住溫柔地一動，為自己精神的庸俗而愧怍。你認為所題的是什麽字？（結合文章內容回答）（3分）
3、文中的我認為文中的媽媽的做法大可不必，但沒有勸阻。如當時你在場，請你去勸阻她，你會怎樣說？（3分）
4、在你的成長過程中，你一定親身經曆過或聽到過很多讓你或他（她）的心感到美好與安慰的故事，自己的故事請你說出來，他人的請簡述故事說說你的內心感受。（4分）
5、成熟一詞詞源上解釋為①指五穀瓜果成長到可收獲的程度，有長大成熟一說。②後比喻事物發展到可收效果的階段。在《童年》這首歌中一句歌詞盼望著長大的明天，可以說代表了很多孩子的心聲，而文中的法國偉大的人道主義者阿爾貝特.史懷澤先生說：我本能地防止自己成為人們通常所理解的‘成熟的人’。因為，與成熟相伴的往往是如此不和諧的詞：貧乏、屈服、遲鈍、順從命運的理性化……請你談談孩子想長大，大人想年青這一現象的看法。（3分）
6、閱讀上文的有關內容和下麵兩段資料，從中你對童真有怎樣的理解和認識？寫出你探究的結果。（3分）
①在乘涼的時候，我看見院裏的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆裏，想種出葡萄來。幾天後，女孩的花盆裏居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。原來葡萄藤是女孩的父親插下去的。家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，要愛護孩子的創造精神，不要扼殺可貴的童真。（選自劉柳的《萌芽》有刪改）
②一個小男孩拿一美圓到處買上帝，一位老人問他買上帝幹嗎？他告訴老人父母去世，叔叔撫養他，但叔叔摔傷了，醫生說隻有上帝能救他。老人賣給了小男孩一瓶上帝之吻飲料告訴小男孩你叔叔喝了這評飲料就沒事了。後來老人花重金請世界頂尖醫學專家治好了男孩叔叔的傷。（選摘徐彥《購買上帝的男孩》）
參考答案：
1、（2分）童真的美麗 童真的可貴 嗬護童真 童真—珍貴的禮物
2、（3分）太美了，舍不得吃！或能與爭搶打架相對，表現童心童趣的內容。如我們一起玩吧！
3、（3分）阿姨：你這樣做真的大可不必，孩子並不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？話最多給2分，用自己的話，言之有理，從嗬護童心的角度闡述即可，要有稱呼，注意語言的簡明、連貫、得體。
4、（4分）略：如陶行知三塊糖的故事等等嗬護童真的，或表現童真的，或善待孩子的都可以。
5、略
6、（3分）童心是一種美德，是一種愛心，童稚是可嘉的，是一種創造想象力，家長、教師以及一切關心孩子成長的人們，要善待嗬護孩子的的童真。對不諳世事的孩子人們不能讓他們的希望擱淺。
