高三班主任的後期管理感悟
高三班主任的後期管理感悟
古諺語雲：行百裏路半九十，因此，在高中三年的班主任工作中，高三後期的管理工作毫無疑問應該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來的基礎上會錦上添花；若失敗，則必將導致功敗垂成，前功盡棄。對此，本人有點滴的體會和感悟與大家一起分享，願得到各位專家和同仁的批評指導。
高三班主任的後期管理工作，中心內容是五心。
所謂五心即建立學生對學習的自信心，調整學生心態，使其始終能保持一顆平常心，對學生細致的關心以及學生對待學習的恒心和耐心。
現代素質教育的發展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。用心熬好心靈雞湯，盡力解決好學生的心理問題，是高三後期班主任工作的重中之重。
一、建立學生對學習的自信心，是成功的根本。
列夫·托爾斯泰曾經說過決心即力量，信心即成功，由此可知信心是力量的源泉，是成功的基石。正如範德比爾特所說：一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。事實證明，那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班主任後期工作中，我將激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。我主要從以下幾個方麵著手：
（1）利用一切機會， 對學生作出肯定性的評價。據筆者的問卷調查，隨著高三後期各科複習的綜合性的加強，練習題難度的加大，50%以上的學生不同程度都存在自信心不足的問題，可見增強學生對學習的信心是一個多麽重要和緊迫的事兒！事實上，沒有一無是處的學生，沒有徹底失敗的考試，沒有完全錯誤的行為……因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善於尋找和挖掘學生上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。根據條件反射的建立過程：刺激—反饋—強化，使學生的優點不斷得到強化，從而樹立他們的更強的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。
高三後期的考試較多——月考、一模、二模……一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痹和考試焦慮。所以，在每次考試之前，筆者千方百計使學生放鬆心態，通過班會課，開展我會，我一定會成功的演講，考試之後交流學習經驗，和學生一起對每道題進行詳細的分析，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，這樣，學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最後的成功。平時，還通過講故事，擺典故和學生談話等活動逐漸培養學生的信心。
（2）多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。也是培養學生自信心的有效手段。
人是一個高度自我調節的係統，虛擬成功的機會。也是培養學生自信心的有效手段。
人是一個高度自我調節的係統，一切外來的影響都要通過自我調節發生作用。對考試考的差的學生，筆者給他們重新考試的機會，這樣，聽評講試卷課的時候他們特別認真，當然，更重要的是可以保護他們的自信心免遭破壞。當學生經曆失敗時，筆者總是與之促膝談心，在寬鬆的氣氛中回憶以前成功的經曆和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，並且強化有利的體驗，有助於他們下一次取得成功；在進行考試之前，筆者總是設法誘導學生想象自己考試成功的情景，從而激發他們的成功的潛意識。
（3）實力是是信心的基礎。
對教師而言，一定要注重課堂的有效性，練習的針對性，輔導的高效性。同時學生一定要注意聽好每一節課，掌握高考所要求的每一知識點，練好每一道題，先注重過程，最後才追求結果，先注重一點一滴的積累，最後才有強大的自信心。經過一係列的過程，逐漸使學生建立了這樣的信念；如果你希望主宰自己的人生，那麽就必須好好掌握自己的信念。你必須相信自己能夠實現心中的夢想，隻要信心不倒，不輕易放棄努力，所有的阻力都是可以戰勝的。
二、調整學生心態，使其始終保護一顆平常心，是成功的關鍵。
事實證明，很多時候，阻礙我們成功的主要障礙，不是我們能力的大小，而是我們的心態。一次次的月考。一模，二模……對學生形成一波又一波的衝擊，真可謂是一波還未停息，一波卻又湧起。又加上隨著高考的日夜臨近，學習越來越緊張，難度越來越大，綜合性越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡——因感情上的糾葛，對考試的焦慮，理想和現實的矛盾等因素，情緒方麵變得極不穩定，煩燥不安，喜怒無常；意誌方麵的優柔寡斷、虎頭蛇尾，自製力差，易受暗示；當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀，失望，甚至退縮，意誌崩潰，破罐子破摔；性格方麵的怎麽狹隘，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，並且在很長時間內不能自己解脫，甚至耿耿於懷；自大自負，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合群，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。有不少的學生向筆者訴苦：聽到考試就害怕，拿到卷子就發抖，看到別人做的西裏嘩啦就發慌；看到同學複習到晚上兩點、三點，自己怎麽也睡不著，起來與同學拚時間又搞得自己白天渾渾噩噩，根本無法聽課而心力憔悴；拿到語文想複習數學，拿到數學又想複習英語……就這樣，時間在猶豫中很快逝去……為了十分有效地調整好學生的心態，使之能平靜如水，寵辱不驚，同時又積極進取，筆者采用了以下這些措施：
（1）認真作好準備，與班上每一位同學談心，和他們共同分析自己的各科情況，明確自己的優勢和不足，確定自己的高考目標，製定適合自己的切實可行的學習計劃（包括短期計劃和長期計劃），由自己監督、父母監督和老師監督相結合，如果不能完成計劃和計劃有調整，要求說明理由。這樣，既可逐漸增強計劃的科學性，可執行性，同時使學生每一階段都有自己的奮鬥目標，堅持以我為主，避免了患得患失，一定程度上減輕了學習憂慮症和考試焦慮症，消除了因猶豫而浪費的時間，提高了學習效率。
（2）引導學生準確的認識自己和他人優缺點，從而取長補短，避免因嫉妒、狹隘而產生心態失衡，使他們能自己努力追求成功的同時也衷心祝賀他人的成功。
（3）利用家長會、電話及家訪，指導家長為孩子的成長建立一個優質而寬鬆的學習環境，使他們在調整學生的心態上發揮積極的作用，使他們對子女的幫忙真正幫到點子上。
（4）班主任、科任教師齊努力，對學生進行學法指導，班主任利用班會課和其他一切機會輔導學生怎樣減輕學習壓力，怎樣克服學習和考試焦慮，怎樣麵對挫折，怎樣迅速從失利的陰影中恢複、怎樣處理男女同學之間的友誼等等。
通過學生、教師和學校及家庭和社會的共同努力，本班的學子們心裏素質逐漸增強，在高考中發揮了他們應有的水平。
三、班主任的體貼入微的關心，使學生如虎添翼
精細化管理，周到性服務是學生能夠潛水學習的一個重要條件。本班是一個鎮鼇班，學生文化課底子差，自尊又敏感，因此，班主任對他們的關心顯得特別重要，尤其是在高考衝刺的後期，一句溫馨的話語，一個鼓勵的眼神……都可成為他們前進道路上克服困難的動力。
教育者，愛勝過一切。熱愛每一個學生，站在學生的角度，急他們所急，想他們所想，對待學生及他們的事兒做到勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決，經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，在中秋節、國慶節、元旦節等重大節假日，經常發現師生共同歡慶的感人場景。作為班主任，我盡量多與學生接觸，經常參加他們的各種活動，與他們融為一個有機的統一整體，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯係，從而做到及時了解情況，及時發現問題，及時解決問題，防患於未然，解決問題於萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。麵向全體學生，把對學生的關心落到實處，使他們雖在異鄉求學，但始終有家的感覺。以真誠、平等、信任的態度對待他們，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛，尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的大家長又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生從而贏得學生的信任和尊重。
四、培養學生的耐心和恒心是成功的保證
高三後期，練習題量加大，難度加深，考試頻頻。部分學生看到考試的分數當時捶胸頓足，痛哭流涕，決心奮起直追，但轉眼就灰飛煙滅，依然我行我素；還有部分學生，看到難一點的題就感到頭都大了，作爆炸狀，無法讀題、審題，更莫說做題。針對學生缺乏恒心，毅力，對學習存在惰性，缺乏耐心，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了我的未來不是夢、磨礪堅強的意誌等主題班會，幫助學生長計劃、短安排，製定係列監督機製，並配合學習競爭夥伴、進步之星，經驗交流會等活動，使學生的恒心和耐心均得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控製和強化的作用，一定程度上促進了學生心理素質的增強和意誌品質的提高。
在班主任的五心工作中，我十分重視班級活動。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利於教師在活動中發現問題，解決問題。
實踐證明，隻要班主任對工作熱心，對學生有愛心，發現問題細心，處理問題精心，思想工作耐心，做事情用心，那麽，班級管理工作一定會做得很好，幹得出色，富有成效。
網，激勵意誌低沉，漫無目的的你重拾自信，奮勇向上。勵誌，從此開始！
古諺語雲：行百裏路半九十，因此，在高中三年的班主任工作中，高三後期的管理工作毫無疑問應該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來的基礎上會錦上添花；若失敗，則必將導致功敗垂成，前功盡棄。對此，本人有點滴的體會和感悟與大家一起分享，願得到各位專家和同仁的批評指導。
高三班主任的後期管理工作，中心內容是五心。
所謂五心即建立學生對學習的自信心，調整學生心態，使其始終能保持一顆平常心，對學生細致的關心以及學生對待學習的恒心和耐心。
現代素質教育的發展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。用心熬好心靈雞湯，盡力解決好學生的心理問題，是高三後期班主任工作的重中之重。
一、建立學生對學習的自信心，是成功的根本。
列夫·托爾斯泰曾經說過決心即力量，信心即成功，由此可知信心是力量的源泉，是成功的基石。正如範德比爾特所說：一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。事實證明，那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班主任後期工作中，我將激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。我主要從以下幾個方麵著手：
（1）利用一切機會， 對學生作出肯定性的評價。據筆者的問卷調查，隨著高三後期各科複習的綜合性的加強，練習題難度的加大，50%以上的學生不同程度都存在自信心不足的問題，可見增強學生對學習的信心是一個多麽重要和緊迫的事兒！事實上，沒有一無是處的學生，沒有徹底失敗的考試，沒有完全錯誤的行為……因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善於尋找和挖掘學生上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。根據條件反射的建立過程：刺激—反饋—強化，使學生的優點不斷得到強化，從而樹立他們的更強的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。
高三後期的考試較多——月考、一模、二模……一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痹和考試焦慮。所以，在每次考試之前，筆者千方百計使學生放鬆心態，通過班會課，開展我會，我一定會成功的演講，考試之後交流學習經驗，和學生一起對每道題進行詳細的分析，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，這樣，學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最後的成功。平時，還通過講故事，擺典故和學生談話等活動逐漸培養學生的信心。
（2）多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。也是培養學生自信心的有效手段。
人是一個高度自我調節的係統，虛擬成功的機會。也是培養學生自信心的有效手段。
人是一個高度自我調節的係統，一切外來的影響都要通過自我調節發生作用。對考試考的差的學生，筆者給他們重新考試的機會，這樣，聽評講試卷課的時候他們特別認真，當然，更重要的是可以保護他們的自信心免遭破壞。當學生經曆失敗時，筆者總是與之促膝談心，在寬鬆的氣氛中回憶以前成功的經曆和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，並且強化有利的體驗，有助於他們下一次取得成功；在進行考試之前，筆者總是設法誘導學生想象自己考試成功的情景，從而激發他們的成功的潛意識。
（3）實力是是信心的基礎。
對教師而言，一定要注重課堂的有效性，練習的針對性，輔導的高效性。同時學生一定要注意聽好每一節課，掌握高考所要求的每一知識點，練好每一道題，先注重過程，最後才追求結果，先注重一點一滴的積累，最後才有強大的自信心。經過一係列的過程，逐漸使學生建立了這樣的信念；如果你希望主宰自己的人生，那麽就必須好好掌握自己的信念。你必須相信自己能夠實現心中的夢想，隻要信心不倒，不輕易放棄努力，所有的阻力都是可以戰勝的。
二、調整學生心態，使其始終保護一顆平常心，是成功的關鍵。
事實證明，很多時候，阻礙我們成功的主要障礙，不是我們能力的大小，而是我們的心態。一次次的月考。一模，二模……對學生形成一波又一波的衝擊，真可謂是一波還未停息，一波卻又湧起。又加上隨著高考的日夜臨近，學習越來越緊張，難度越來越大，綜合性越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡——因感情上的糾葛，對考試的焦慮，理想和現實的矛盾等因素，情緒方麵變得極不穩定，煩燥不安，喜怒無常；意誌方麵的優柔寡斷、虎頭蛇尾，自製力差，易受暗示；當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀，失望，甚至退縮，意誌崩潰，破罐子破摔；性格方麵的怎麽狹隘，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，並且在很長時間內不能自己解脫，甚至耿耿於懷；自大自負，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合群，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。有不少的學生向筆者訴苦：聽到考試就害怕，拿到卷子就發抖，看到別人做的西裏嘩啦就發慌；看到同學複習到晚上兩點、三點，自己怎麽也睡不著，起來與同學拚時間又搞得自己白天渾渾噩噩，根本無法聽課而心力憔悴；拿到語文想複習數學，拿到數學又想複習英語……就這樣，時間在猶豫中很快逝去……為了十分有效地調整好學生的心態，使之能平靜如水，寵辱不驚，同時又積極進取，筆者采用了以下這些措施：
（1）認真作好準備，與班上每一位同學談心，和他們共同分析自己的各科情況，明確自己的優勢和不足，確定自己的高考目標，製定適合自己的切實可行的學習計劃（包括短期計劃和長期計劃），由自己監督、父母監督和老師監督相結合，如果不能完成計劃和計劃有調整，要求說明理由。這樣，既可逐漸增強計劃的科學性，可執行性，同時使學生每一階段都有自己的奮鬥目標，堅持以我為主，避免了患得患失，一定程度上減輕了學習憂慮症和考試焦慮症，消除了因猶豫而浪費的時間，提高了學習效率。
（2）引導學生準確的認識自己和他人優缺點，從而取長補短，避免因嫉妒、狹隘而產生心態失衡，使他們能自己努力追求成功的同時也衷心祝賀他人的成功。
（3）利用家長會、電話及家訪，指導家長為孩子的成長建立一個優質而寬鬆的學習環境，使他們在調整學生的心態上發揮積極的作用，使他們對子女的幫忙真正幫到點子上。
（4）班主任、科任教師齊努力，對學生進行學法指導，班主任利用班會課和其他一切機會輔導學生怎樣減輕學習壓力，怎樣克服學習和考試焦慮，怎樣麵對挫折，怎樣迅速從失利的陰影中恢複、怎樣處理男女同學之間的友誼等等。
通過學生、教師和學校及家庭和社會的共同努力，本班的學子們心裏素質逐漸增強，在高考中發揮了他們應有的水平。
三、班主任的體貼入微的關心，使學生如虎添翼
精細化管理，周到性服務是學生能夠潛水學習的一個重要條件。本班是一個鎮鼇班，學生文化課底子差，自尊又敏感，因此，班主任對他們的關心顯得特別重要，尤其是在高考衝刺的後期，一句溫馨的話語，一個鼓勵的眼神……都可成為他們前進道路上克服困難的動力。
教育者，愛勝過一切。熱愛每一個學生，站在學生的角度，急他們所急，想他們所想，對待學生及他們的事兒做到勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決，經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，在中秋節、國慶節、元旦節等重大節假日，經常發現師生共同歡慶的感人場景。作為班主任，我盡量多與學生接觸，經常參加他們的各種活動，與他們融為一個有機的統一整體，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯係，從而做到及時了解情況，及時發現問題，及時解決問題，防患於未然，解決問題於萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。麵向全體學生，把對學生的關心落到實處，使他們雖在異鄉求學，但始終有家的感覺。以真誠、平等、信任的態度對待他們，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛，尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的大家長又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生從而贏得學生的信任和尊重。
四、培養學生的耐心和恒心是成功的保證
高三後期，練習題量加大，難度加深，考試頻頻。部分學生看到考試的分數當時捶胸頓足，痛哭流涕，決心奮起直追，但轉眼就灰飛煙滅，依然我行我素；還有部分學生，看到難一點的題就感到頭都大了，作爆炸狀，無法讀題、審題，更莫說做題。針對學生缺乏恒心，毅力，對學習存在惰性，缺乏耐心，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了我的未來不是夢、磨礪堅強的意誌等主題班會，幫助學生長計劃、短安排，製定係列監督機製，並配合學習競爭夥伴、進步之星，經驗交流會等活動，使學生的恒心和耐心均得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控製和強化的作用，一定程度上促進了學生心理素質的增強和意誌品質的提高。
在班主任的五心工作中，我十分重視班級活動。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利於教師在活動中發現問題，解決問題。
實踐證明，隻要班主任對工作熱心，對學生有愛心，發現問題細心，處理問題精心，思想工作耐心，做事情用心，那麽，班級管理工作一定會做得很好，幹得出色，富有成效。
網，激勵意誌低沉，漫無目的的你重拾自信，奮勇向上。勵誌，從此開始！
