母愛是最好的教育 　　 王開東　　
上老舍的《想北平》，其中有一段話，非常感人。　　
老舍說：　　
可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡事的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現我的心情的，隻有獨自微笑或落淚才足以把內心揭露在外麵一些來。我之愛北平也近乎這個。　　
老舍用對母親的愛來類比對北平的愛。那種獨自微笑，獨自流淚的生命體驗，實在太感動人了。於是，想起要讀一讀老舍的《我的母親》。如此才能更加體會老舍對北平如母親般的情感吧。　　
一讀，再讀，竟然放不下了。一個念頭縈繞在我的腦海，什麽才是最好的教育？　　
從私塾到小學，到中學，我經曆過起碼有廿位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。　　
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。　　
在這裏，我們必須要關注幾個關鍵句，廿十多個教師，應該有很多好老師了吧，否則老舍也不大可能是後來的樣子。但這些老師的教育，無論是知識教育、道德教育，還是技能教育、文章教育，沒有一個能比得上母親的教育。　　
母親是不識字的老師，但卻是真正的老師，這是為什麽？最好的老師不是經師，而是人師。母親把性格和習慣傳給我，母親的教育是生命教育。她用血汗灌養，用生命感化。　
　
弗洛姆有一段經典的論述，關於愛的教育：　　
一個人給予另一個人的是他生命的活力；他給予另一個人的是他的歡樂、他的旨趣、他的理解、他的知識、他的幽默、他的悲哀，他給予他的生命活力的全部表達方式和全部證明方式。這樣，在給予他的生命時，他使另一個人富有起來，通過提高他自己的生命感，他提高了另一個人的生命感。他並不為接受而給予，給予本身便是極大的快樂。　　

世界上還有比這更好的教育嗎？　　

又想起了另一個大家——胡適。一生獲得35個博士學位的胡適，不僅是北京大學的校長、普林斯頓大學的教授、台灣中央研究院的院長，而且是中國自由主義的先驅，是中國一等一的文化名人。但在《我的母親》一文中，胡適這樣說：　　

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海裏獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。　　
胡適的成功也是來源於母親的教育，甚至完全歸功於他母親的早期教育。這是為什麽？我們不妨探究一下胡適母親的教育。
首先，是完全的做人教育。馮順弟要求兒子不斷反省自身，這是她做人教育的核心。

每天天剛亮是時，我母親就把我叫醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什麽事，說錯了什麽話，要我認錯，要我用功讀書。　　

馮順弟也是一個文盲，但卻以一個母親的敏感和敏銳找到了一個最好的教育方式，那就是自省。可能是胡適的父親是一個大先生，雖然早死，但母親要求胡適承繼乃父的遺風吧，又或者，就是她自己為人處世的經驗告訴她，自省，乃是做一個好人的重要功課。於是，她就一天不落的持之以恒的堅持下來了。

對於孩子的教育，馮順弟是舍得投資的。這種投資簡直駭人聽聞，對於一個普通家庭來說。據《胡適傳》記載，當時績溪上莊一帶，蒙館學金很低，每個學生每年一般隻送兩塊銀元。胡適母親卻與眾不同，據胡適回憶說：

我一個人不屬於這兩元的階級，我母親渴望我讀書，故學金特別優厚，第一年就送了六塊錢，以後每年增加，最後一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算打破紀錄的了。

先生從此便對胡適另眼相看，認真地為他講書，一字一句，講得清清楚楚，明明白白。胡適後來回憶說，他一生最得力的是講書，這不能不說是母親的投資產生了效果。

還有一件事，族中胡守煥因家庭敗落，願將《圖書集成》一部大書減價出售。胡適的母親得知兒子想得到這部書，便四方借錢，終於買下了。盡管那本書，她一個字也不認識，但她相信自己的兒子，相信讀書人的眼光，相信自己教育出來人的品質，寧肯自己遭受困窘，也要滿足兒子讀書的願望，這真是一位偉大的母親。　　

從23歲守寡，掙紮著熬了23年之後，馮順弟愴然去世。一輩子寡居艱辛的她，無論如何也想不到她培養出了一個曆史偉人，活在曆史的長河中，唱著大風歌。

假如說，胡適的學問，像巍巍昆侖一樣巍峨，那她的母親，也許更要高大。
　　
回想現在，我們很多學校隻教書，不育人，也無需育人。高考是不考育人的。我讀高中的時候，我校有一個流氓，是我們農村實驗班的，那家夥聰明絕頂，但卻什麽壞事都做。　
　
有一年中秋節，他竟然在朗朗月光下，把學校實驗室裏的顯微鏡，哼著小調往自行車上綁，準確運出去賣錢，後來，被學校保衛處抓住了。這家夥，赤裸裸的，膽子何其大也。　
　
但是，學校考慮到他優異的成績，隻簡單教訓了幾句，就把他放了。誰知道他的膽子越來越大，最後鋃鐺入獄。　　
在審訊的時候，這個家夥交代，因為多次被班主任叫到家裏，苦口婆心的教育。時間到了，就留他吃飯，而他也多次順手牽羊，偷了班主任家不少錢財。嗚呼，天下還有這樣的學生嗎？　　

在看守所裏呆了大半年，高考隻有三個多月了，也許是他發了奮，也許是他找了人，也許是關得夠長了，總之，他最後居然還是被放出來了。按照情況，他是絕對不允許高考的了。但東郭先生的學校竟給他改了姓名，重新製作了檔案，讓他在考場上治病救人，叱吒風雲。　　
後來，這家夥在高考中大放光彩，以694分考取複旦大學。學校這一次又賭贏了！　　

隻是，我不知道這樣的人，走入社會究竟會怎樣？但這就是我們今天教育的現狀。不管你是馬加爵，還是劉海洋，能夠逮到名校，你就是好貓。　　

在這種畸形的教育生態之下，很多的老師，眼睛盯著成績，根本不在乎學生的人品，做人教育更是蕩然無存。成績好才是真的好，你走之後，難管罪惡滔天。　　

就算本來的愛，那種愛也是有條件的。因為我有責任愛護你，所以你必須聽我的，愛你，是為了控製你。那麽，誰願意接受這樣的愛呢？　　
沒有了尊重，責任就變成統治和占有。尊重並非懼怕和敬畏。按照其本來麵目來看待人，經典勵誌文章意識到他的獨特個性，使之按照其本性成長和發展，這就是尊重。尊重必須建立在自由的基礎上，尊重意味著無利用。胡適母親同意幫胡適買那麽大書，就是對胡適的充分的尊重和愛。　　
弗洛姆這樣說：愛的本質是主動給予，不是被動的接受。愛是一種主動活動，不是一種被動的情感；它是‘分擔’，而不是‘迷戀’。
　　
教師在給予愛的過程中，給予者使接受者身心中的某些東西複蘇，而這種複蘇過來的東西又反饋給給予者。給予者使接受者也成為一個給予者，而且雙方共同分享他們共同使之複返生命的東西。　　

我以為，這才是真正的愛。
　　
編輯後語：這種傳說中愛的教育，我們在兩個偉大的母親身上都看到了，我們為之汗顏，並唏噓不已。